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对照这些原则和方法,正确进行听觉、语言康复

2021-03-17

听觉训练的目的就是在相关人员的干预下,采取各种有效手段,最大限度地利用和发挥听障儿童的残余听力,或者利用人工耳蜗等助听设备帮助其重建听力,培养良好的聆听习惯,增强对声音的察觉、分辨、识别、理解的能力,尽快完成听觉发育的全过程,为语言学习和交流打下基础。

听觉康复训练的原则:
训练越早,效果越好
尽可能优化助听设备
以听为主,其他感官为辅助
循序渐进,目标合理
听觉康复训练的内容
听觉察觉训练

首先,要培养听障儿童的聆听习惯,让他们学会“注意听”,增强他们对各种环境声、音乐声以及言语声的敏感性和察觉能力;其次,要帮助听障儿童建立察觉反应,即教会他们听到声音后做出适当的反应。

听觉分辨训练

培养听障儿童感受声音差异的能力,包括对环境声、音乐声以及言语声差异的辨别。感受言语声的差异是训练的重点和难点,它包括对音素、音节、词语、句子、语段的辨听,还包括对超音段信息(如音长、音强、音高)的辨听。这一阶段的训练仅要求听障儿童判断声音是相同还是不同。

听觉识别训练

当听障儿童能听出各种声音之间的差异后,就要培养他们将声音和事物联系起来的能力。进行识别训练可以采用闭合式训练(指认)和开放式训练(复述)两种方式。此外,在这一阶段的训练中,要加强对听障儿童听觉记忆能力的培养,这是今后与他人交流的重要前提。

听觉理解训练

听觉理解训练是听觉发育的高级阶段,是大脑对声音信号所反映的事物本质的认识,其内容包括对日常短语、连续语言、简短故事等的理解,还包括背景声中的语言理解。

语言康复训练的原则:
训练过程从简单到复杂,循序渐进
早期干预,坚持不懈
训练内容应融合进行
根据评估结果,制定个性化训练计划
在人际交往中学习语言
语言康复的内容

呼吸训练

其目的是帮助听障儿童个体在自然呼吸的基础上,学会自主控制呼吸和言语呼吸的方法,养成正确言语呼吸的习惯和能力。其目标是培养其自然、正确的言语呼吸技能。

发音训练

发音训练是指在听障儿童对声音有了一定的认识之后,对他们发音的诱导,使他们逐步掌握正确的发音部位和发音方法,能够基本正确地发音。发音训练的目标是帮助其掌握正确的发音方法,形成良好的发音习惯。具体内容可分解为:①发音诱导准备性训练(包括肩颈放松训练、构音器官放松训练、发音器官放松训练、口腔训练);②起声训练(包括自然起声感知训练、目标音起声感知训练);③发声功能训练;④构音功能训练;⑤语音能力训练;⑥拼音训练。

词汇训练

词汇训练以常用词的常用义、具体义为主要训练内容,其目的是帮助听障儿童个体学会使用常用词指代事物名称,增加词汇量,扩大词汇类别,发展对词语的理解能力,进而建立脱离具体语境的表义系统。具体内容可分解为:事物名称指认训练、常见事物命名训练、词汇类别感知分辨训练和组词训练。

句子训练

句子训练的目的是帮助听障儿童个体学会使用常用句子的形式与结构表达相对完整的意思,在理解和掌握组句规则(句法)的基础上,进而扩展其句子长度,提高其句子结构的完整性和复杂性。具体内容可分解为:单句参照句型训练、指定词模仿造句训练、复句参照句型训练、指定连词模仿造句训练、句子成分扩展训练、句子语气(陈述句、祈使句、疑问句、感叹句)转换训练、句子类别(把字句、被字句)转换训练、句子语义转换训练、随意造句训练。

言语交际训练

言语交际训练主要是利用听觉训练、说话训练、语言知识训练打下的基础,训练听障儿童使用听话和说话的一些规则和技巧,如怎样提问和回答、怎样控制音量、怎样配合体态、怎样使表达具有连贯性和逻辑性等,目的是培养听障儿童个体的交往意识,鼓励他们利用一切交往方式,逐步掌握交往的基本技能,同时在交往中巩固和发展语言。


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